蜜蜂

暂无注释，正在补充中。

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总能回到原来的地方。我想做个试验。

一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放进纸袋。为了证实飞回花园的蜜蜂确实是我放飞的，我在它们背上做了白色的记号。然后我叫小女儿守在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放了出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面八方飞散，好像在寻找回家的方向。这时起风了，蜜蜂飞得很低，几乎贴到地面，大概这样能减少阻力。我想：它们飞得这么低，怎么能望见遥远的家呢？

回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。可还没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，显得非常激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝，浑身都沾满了花粉呢。”

我放飞蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟里，那两只小蜜蜂飞完了两里多路，这中间还包括它们采花粉的时间。

天都快黑了，我们也没见到其余的蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样算来，二十只蜜蜂中，有十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们一路逆风飞行，沿途又尽是陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂依靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

《蜜蜂》改编自法国昆虫学家法布尔《昆虫记》中的实验记述，是一篇兼有科学精神与文学趣味的事件性课文。它最可贵的价值在于完整呈现了科学求证的思维链条：先由“听说蜜蜂有辨认方向的能力”提出疑问——“我想做个试验”；继而设计实验，且处处为排除偶然、保证结论可靠着想——在蜂背上做白色记号，是为了“证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的”；让女儿守在蜂窝旁，是为了准确记录归巢时刻；走出“两里多路”再放飞，是为了让试验有明确的距离条件。这一系列细节把“控制条件、留存证据”的科学方法化为具体可感的行动。文中还坦诚地记录了自己的猜想与误判：“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢”“我推测蜜蜂可能找不到家了”——推测落空的结果恰恰强化了结论的意外与可信。数字的运用尤其见功力：“两点整”“两点四十分”“四十分钟”“两里多路”“二十只”“十五只”“十七只”，一连串精确的数据让“十七只没有迷失方向”的结论坚实有力，“这还包括了采花粉的时间”一句更把蜜蜂的惊人本领推进一步。结尾“靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”，不强行下定义，承认科学尚无定论，正是法布尔“观察先于结论”的一贯风格。全文语言平实，心理描写真实，把严谨的实验写出了悬念感，示范了如何带着好奇去观察、带着证据去说话。

小学语文课文，作者资料正在补充中。