宇宙的另一边

暂无注释，正在补充中。

我趴在窗台上，望着浩瀚的星空。

星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。那里有同样的一座城市，同样的一条街道，街角处同样的一栋房子，房子里同样有一个孩子。

那个孩子是另一个我吗？当我从书包里拿出作业本的时候，他是不是正把作业本放回书包？当我气喘吁吁地爬楼梯的时候，他是不是正下楼去？当我趴在窗台上看星空的时候，他会不会也趴在窗台上，看着星空，想着我呢？我们的目光会在哪里相遇？

在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；那么在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？在宇宙的这一边，太阳从东边升起；那么在宇宙的另一边，太阳是从西边升起的吗？

在宇宙的这一边，石头是没有生命的；在宇宙的另一边，它会不会像花朵一样开放，或者像人一样行走？

早上，我背起书包出门向左走时，忽然想到：在宇宙的另一边，另一个我会出门向右走吗？

上课铃响了，我们的第一节课是语文课。在宇宙的另一边，第一节会是数学课吗？他们的数学课，会是什么样子的呢？

在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪，等于一片白茫茫；那时候，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪……这样，大地万物加上一场大雪，又等于无数孩子的节日。

乘法是这样的：“早春二月”乘“竹外桃花三两枝”，再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，忽然，耳边响起语文老师的声音：“你在想什么呢？”

我有些尴尬。但在那一瞬间，我决定把自己知道的告诉大家：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……

下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事。是啊，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。到了晚上，我还要趴在窗台上，望着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远的地方，再去拜访宇宙另一边的那个“我”。

《宇宙的另一边》是一篇想象习作式的课文，其动人之处不在奇遇而在“想象的方法”。文章以“趴在窗台看星空”起笔，“星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌”一句以通感把星光写成可饮可浴的泉水，为全篇铺开奇幻的底色；“宇宙的另一边是这一边的倒影”则是全文想象的枢纽——由此生出一连串镜像式的追问：拿出作业本对放回作业本，上楼对下楼，向左走对向右走。这些追问细小而家常，正因家常，才见出想象是从生活土壤里生长出来的本色。第三层更进：雪会夏天下吗？太阳会西升吗？石头会像花一样开放、像人一样行走吗？由时间、方位推及生命，想象步步放大。全文最精彩的华章是“宇宙另一边的加法与乘法”：加法是“大地万物＋一场大雪＝无数孩子的节日”，把算式变成图景，抽象与具象在等号两侧互换；乘法则是把《惠崇春江晚景》《泊船瓜洲》《咏柳》《村居》四句诗按季节线索串乘起来，从春雨桃花到绿柳纸鸢，一道“诗的算式”竟织成一幅完整的春意图，既训练了对古诗意象的敏感，又示范了“组合即创造”的想象规律——这是想象教学的高明一笔。结尾处老师的一句“你在想什么呢”把梦境般的思绪拉回课堂，而“我”却坦然分享“变成风去写习作”的秘诀，师生共游想象的天地；首尾以“趴在窗台”“拜访另一个我”呼应，余味悠长。文章告诉我们：想象不是胡思乱想，而是以生活为据、以规律为径的再创造。

小学语文课文，作者资料正在补充中。